Córdoba: un estudio revela que el 71% de los docentes no llega a fin de mes

La Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC), a través del Instituto de Capacitación e Investigación de los Educadores de Córdoba (ICIEC) perteneciente a la Secretaría de Educación (UEPC), presentó un informe titulado “El trabajo de enseñar en Córdoba: entre la escuela y la economía doméstica”, que reúne los resultados de la segunda encuesta provincial sobre condiciones de trabajo y vida docente.

El estudio, de alcance provincial y representatividad estadística, fue realizado entre noviembre y diciembre de 2025 y contó con la participación de 1127 docentes de los niveles Inicial, Primario y Secundario de toda la provincia. La investigación permite acceder a información actualizada sobre las condiciones laborales, económicas y familiares de quienes sostienen cotidianamente la escuela pública cordobesa.

Entre los principales hallazgos, el informe señala que:

El 72 % de las y los docentes tiene 21 horas semanales o más en cargos docentes, confirmando que la docencia constituye su actividad laboral principal.

El 57 % es el único o principal ingreso económico de su hogar.

El 45 % realiza otra actividad no vinculada al sistema educativo para generar ingresos adicionales.

El 71 % considera que los ingresos de su hogar no alcanzan para cubrir los gastos mensuales.

El 96 % evalúa que su situación económica es igual o peor que hace un año.

Asimismo, el estudio advierte un crecimiento de los procesos de endeudamiento y desahorro en los hogares docentes, así como una fuerte carga de responsabilidades de cuidado, en un colectivo altamente feminizado (90 % de la muestra).

Para la UEPC, estos resultados constituyen una herramienta fundamental para visibilizar las condiciones reales en las que se desarrolla el trabajo de enseñar y para aportar evidencia al debate público sobre financiamiento educativo, salario docente y derecho social a la educación.

Respecto del análisis de los datos surgidos a partir de este informe, en declaraciones a Radio Universidad de SRT Media, el Director del (ICIEC) Instituto de Investigación y Capacitación de la UEPC, Gonzalo Gutiérrez, destacó que “se trata de un estudio que es un diseño muestrario y probabilístico que garantiza representatividad provincial de las interpretaciones que vamos realizando, de las cuales hay muy pocos, yo te diría que en Córdoba y en Argentina, que nos permiten mapear un poco cuáles son las condiciones de vida y trabajo de las y los docentes en nuestra provincia, pero también lo que nos permite es ir viendo de qué manera las políticas educativas impactan en el trabajo docente.”

Gutiérrez señaló también que “es el primer informe de dos que vamos a tener este año, organizado en torno a específicamente condiciones de vida docente, mientras que en un próximo informe vamos a estar trabajando en la parte de políticas educativas.”

Ser docente y no llegar a fin de mes

Hay un dato que nos parece revelador, 71% de los docentes no llega a fin de mes, sobre lo que le consultamos a nuestro entrevistado ¿Qué guarismos han tenido en cuenta para llegar a esta conclusión ?, y el Director del (ICIEC) nos explicó que “como esta es una encuesta de opinión, lo que estamos haciendo es trabajar con lo que nos van informando las y los docentes encuestados. Ese 71% de respuesta que tiene que ver con quienes no logran cubrir los gastos mensuales es compatible con algunas otras dificultades para poder llegar a fin de mes, que se van expresando en relación al nivel de endeudamiento, por ejemplo, el 65% señala que tuvo que interrumpir o refinanciar al menos un pago en los últimos tres meses. Un 50% de los encuestados ha tenido dificultades para pagar la tarjeta de crédito y aparece una preocupación creciente en relación a algunas cuestiones como alquileres, alimentos y servicios.”

Los docentes están igual o peor que hace un año

Teniendo en cuenta que los docentes representan un amplio sector de la sociedad argentina, cordobesa en este caso, en el informe se detalla que el 96% asegura en esta encuesta estar igual o peor que el año pasado, esto por un lado, y desagregado, casi la mitad debe realizar trabajos extras fuera del sistema educativo, dos preguntas en una, o dos planteos en uno, que le pedimos desarrollar a Gutiérrez y nos manifestó que “lo que que tenemos es que nuestra encuesta va relevando el caso particular de una situación de crisis social generalizada. O sea, no es que lo que ocurre con los docentes no ocurre con los otros actores. Lo que vamos mirando acá es una situación de malestar y de pesimismo en relación a lo que viene ocurriendo en el último tiempo y eso lo estamos viendo claramente en relación a las dificultades que están habiendo en todos los sectores de trabajadores para llegar a fin de mes, para poder pagar los servicios, para poder comprar alimentos, entonces acá lo que estamos teniendo es la mirada justamente de un sector en particular.”

“En cuanto a ese dato segundo que vos vas tratando, que es que uno de cada dos docentes precisa hacer otra actividad remunerada por fuera del sistema educativo, es algo que todavía hemos empezado a captar el año pasado y que en este momento lo que vemos es que se está trabajando en un rasgo estable, digamos. O sea, para poder cubrir los ingresos, los gastos del hogar mensualmente, uno de cada dos docentes tiene que generar algún tipo de actividad económica adicional. Seguramente que esto pasa en otros sectores, aquí, en el caso docente, lo que vamos teniendo es que también hay tarea del propio trabajo que se lleva a la casa, entonces ahí hay una intensificación del trabajo importante”, remarcó.

La mitad de los docentes deben buscar otro trabajo

A Gonzalo Gutiérrez le planteamos que la actividad docente en la Argentina no es como otras actividades laborales, porque en este caso, como los niños, niñas, jóvenes y adolescentes, se les da tarea para hacer en la casa, para estudiar, para hacer trabajos prácticos, también los docentes deben corregir esos trabajos prácticos, deben preparar las clases, por lo que esa idea de ocho horas para descansar, ocho horas para trabajar y ocho horas para el esparcimiento, no se cumple de ninguna manera, desde el punto de vista psicosocial en los docentes; si además de todo lo que trabajan en su escuela deben realizar un trabajo extra, es pasar todo el día trabajando y tampoco llegar a fin de mes, a lo que nos respondió que “es así como se ha planteado, a diferencia de lo que pasa, y viene bien siempre ir pensando el trabajo docente en relación con otros trabajos, si uno trabaja en el comercio, si uno trabaja en un taller mecánico, tal vez con los comunicadores pasaría algo parecido, me parece que en el caso de los docentes, uno no termina el trabajo y pasa a hacer otras cosas de su vida…”

Como en una fábrica, si sos operario igual, marcas tarjeta, cumplís el horario, te vas a tu casa y te desconectas del trabajo, no pasa así con los docentes, remarcamos ante lo que Gutiérrez nos relató que “no pasa así por dos cosas, la primera cuestión es que quienes enseñamos trabajamos con personas y trabajamos con personas que en general son menores de edad y es una cuestión relativa al cuidado que también es formativo, que nos hace estar permanentemente en alerta, digamos.”

“También es cierto que hay ciertas demandas ministeriales que muchas veces van sobrecargando el trabajo docente. Entonces una forma de disminuir esa intensificación del trabajo podría ser, por ejemplo, que las políticas educativas calibren mejor lo que se va pidiendo a quienes enseñan para que efectivamente, lo puedan cumplir en el marco de la jornada laboral, porque si no, hay una cuota importante de tareas que se van haciendo en el hogar y tenemos a la vez una cuota importante de docentes que van trabajando en un trabajo adicional al de la escuela”, expresó en Director del Instituto de Investigación y Capacitación de la UEPC.

El salario docente, un condicionante

“Hay algunas cuestiones que creo que son posibles de revisar y otras que no quería olvidarme de señalar y que habría que retomar como la cuestión de los ingresos de las y los docentes. Los ingresos de los docentes también se componen de dos formas: una parte es lo que aporta la Provincia y otra parte es lo que aporta la Nación”, detalló Gutiérrez y opinó que “creo que tenemos que, para el caso de lo que son los fondos nacionales, se viene incumpliendo el pago del Fonid (Fondo de Incentivo Docente), que representa cerca del 15%, entre el 10 y el 15% del salario, con lo cual ahí tenemos un problema que agrava la situación general, la crisis generalizada, un Estado nacional que no va cumpliendo con la ley de financiamiento, al igual que lo va haciendo con la ley universitaria, y eso intensifica mucho más el problema.”

La importancia del informe de UEPC

Le preguntamos a nuestro entrevistado si este informe puede retroalimentarse de alguna manera, esto es, si va a estar publicado o está publicado en algún lugar donde los docentes tengan acceso y puedan agregar datos, sus opiniones u otros datos nuevos, como una especie de segunda parte o de apertura del juego por parte de la UEPC para sus propios encuestados y encuestas, y Gonzalo Gutiérrez nos señaló que “el informe está en la página y en las redes de UEPC, del Instituto de Capacitación e Investigación también de la UEPC, y está presente en todas las delegaciones, o sea, que las y los compañeros están teniendo acceso al informe por múltiples medios.”

No llegar a fin de mes y la calidad educativa

Al Director del (ICIEC) le preguntamos si esta situación de crisis económica repercute o puede repercutir en una baja de la calidad educativa en Córdoba y en la Argentina, debido a esta presión económica de no llegar a fin de mes que tiene el docente que debería estar tranquilo educando, y nos que “separaría el análisis en dos, uno es pensar que por el salario la calidad va a ser mala, implica poner bajo sospecha lo que se va haciendo en el aula cuando alguien se encuentra con sus estudiantes…”, y al respecto remarcó que “cada docente da lo mejor de sí cada vez que se encuentra con ellos (estudiantes) ahí. O sea, ahí hay una parte en la cual uno podría despejarlo.”

“Lo otro es, la calidad educativa depende básicamente de lo que la política pública construya. Si la política pública tiene o distribuye libros, si la política pública distribuye recursos para poder enseñar, si la política pública genera becas para que los estudiantes no dejen la escuela, se producen ciertas condiciones que permitan que se pueda enseñar. Ahora, si, como viene pasando en los últimos dos años, el Estado Nacional suspende totalmente la formación docente, suspende totalmente la distribución de libros, suspende totalmente lo que es la distribución de notebook, etc., ahí tenemos un problema en relación a la calidad, que no tiene que ver solamente con la cuestión del salario, sino con las condiciones que la política pública concibe para enseñar y para aprender”, concluyó Gonzalo Gutiérrez.